全身心肺復(fù)蘇模型與半身復(fù)蘇模型訓(xùn)練功能區(qū)別

知能醫(yī)學(xué)模型 全身心肺復(fù)蘇模型

　　心搏呼吸驟停是醫(yī)學(xué)臨床上危急的急癥，可迅速導(dǎo)致病人死亡。而心肺復(fù)蘇術(shù)（CRP）就是對此所采用的初級急救措施。因此當(dāng)醫(yī)科大學(xué)生通過畢業(yè)實(shí)習(xí)走上工作崗位以后，對其進(jìn)行全面細(xì)致的的CRP急救訓(xùn)練就愈加具有重要意義。
  據(jù)有關(guān)醫(yī)學(xué)研究表明，醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)方法同傳統(tǒng)的教育方法相比，具有更好的培訓(xùn)效果，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。CRP技術(shù)的學(xué)習(xí)與維持，幾乎可以全程借助于模擬人的訓(xùn)練來達(dá)成。

　　全身復(fù)蘇模型與半身復(fù)蘇模型訓(xùn)練功能區(qū)別：
　　A組學(xué)員使用全身復(fù)蘇模型可以通過電腦顯示自己在操作過程中出現(xiàn)的各種問題，如按壓部位是否偏移，按壓深度是否足夠，按壓頻率是否正確以及吹氣量是否適量等問題，而且這些問題都將以數(shù)據(jù)的形式客觀記錄?？梢栽谟?xùn)練過程中找出自己存在的不足，以利于下一次操作時(shí)及時(shí)糾正。這樣不僅提高了操作的準(zhǔn)確率，也提高了學(xué)生訓(xùn)練的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此這種具有客觀的定量評估系統(tǒng)的模擬人是學(xué)生課后進(jìn)行ＣＰＲ訓(xùn)練較好的輔助工具，學(xué)生可以自主練習(xí)。
　　B組學(xué)生使用的為半身復(fù)蘇模型，沒有連接電腦，無法知道自己在操作過程中存在的問題，只能依賴?yán)蠋熁蛘卟僮鬏^好的同學(xué)指出不足，而當(dāng)老師不在或者指出的問題不客觀的時(shí)候，這組學(xué)生訓(xùn)練的積極性就會(huì)降低。這可能也是干預(yù)組操作總成績明顯高于對照組的原因。
  模擬培訓(xùn)，實(shí)戰(zhàn)考核　醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，培訓(xùn)可使醫(yī)務(wù)人員保持技術(shù)水準(zhǔn)。利用模擬病房及高級模擬人實(shí)現(xiàn)臨床上無法滿足的實(shí)踐技能培訓(xùn)，使受訓(xùn)人員在一個(gè)近乎真實(shí)的臨床環(huán)境下接受專業(yè)技能訓(xùn)練。

　　知能醫(yī)學(xué)模型是一家集科研、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售于一體的專業(yè)醫(yī)學(xué)教學(xué)模型制造商，專業(yè)研發(fā)制造各類醫(yī)學(xué)教學(xué)模型產(chǎn)品20年。公司熱銷產(chǎn)品：心肺復(fù)蘇模型、心肺復(fù)蘇模擬人、急救培訓(xùn)模擬人、護(hù)理培訓(xùn)模擬人、全功能創(chuàng)傷模型、全功能急救模擬人、演習(xí)用人體模型、人體解剖模型、成人護(hù)理模型等廣泛應(yīng)用于醫(yī)院、醫(yī)科院校的相關(guān)醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以及消防、電力、工礦、學(xué)校等企事業(yè)單位的應(yīng)急搶險(xiǎn)急救培訓(xùn)中。知能醫(yī)學(xué)模型專業(yè)提供面向用戶的實(shí)用性醫(yī)學(xué)教學(xué)模型設(shè)備產(chǎn)品以及醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室整體解決方案，致力于提升每一位醫(yī)療從業(yè)者和救援人員的醫(yī)療救護(hù)知識(shí)以及職業(yè)素養(yǎng)。